Oldenburg, den 13.11. 2026. Schülergenossenschaften machen wirtschaftliche Verantwortung erfahrbar. Statt nur über Unternehmen zu sprechen, treffen Jugendliche gemeinsam Entscheidungen und lernen die Rechtsform Genossenschaft „spielend kennen“ .
Der genossenschaftliche Sektor hat ein enormes EntwicklungspotenilWas bedeutet unternehmerische Verantwortung? Wie entsteht ein Preis? Wer entscheidet, wofür Geld ausgegeben wird? Und was geschieht, wenn nicht alle Mitglieder dieselbe Meinung haben? Solche Fragen lassen sich aus einem Lehrbuch beantworten. Wirklich begreifbar werden sie oft erst, wenn Schülerinnen und Schüler selbst ein kleines Unternehmen organisieren.
In Niedersachsen gibt es dafür seit 2006 ein bemerkenswertes Bildungsmodell: die nachhaltigen Schülergenossenschaften. Nach Angaben des Genossenschaftsverbands Weser-Ems arbeiten mehrere Hundert junge Menschen in über 70 solchen Projekten mit. Das Modell reicht von Förderschulen bis zu Berufsschulen. Es wird gemeinsam mit dem Niedersächsischen Kultusministerium sowie Genossenschaftsverbänden getragen; die Zusammenarbeit ist nach Informationen der Projektseite bis Ende 2027 verlängert.
Schülergenossenschaften funktionieren bewusst ähnlich wie eingetragene Genossenschaften. Es gibt eine Satzung, einen Vorstand, einen Aufsichtsrat und eine Generalversammlung. Die Schülerunternehmen sind allerdings keine eingetragenen Genossenschaften im Rechtssinne. Gerade diese Unterscheidung ist wichtig: Es handelt sich um ein pädagogisches Modell, das genossenschaftliches Handeln praktisch erlebbar machen soll.
An der Alexanderschule in Wallenhorst etwa baut die Schülergenossenschaft AleXargo Fahrrad-Schwerlastanhänger. Eine Reportage der Friedrich-Ebert-Stiftung aus dem Jahr 2025 beschreibt, wie die Jugendlichen dafür unter anderem gebrauchte Rollstühle und Fahrräder wiederverwenden. Damit verbinden sie technische Fertigkeiten, nachhaltiges Wirtschaften und gemeinsame Entscheidungen. Andernorts betreiben Schülergenossenschaften beispielsweise Cafés oder organisieren Dienstleistungen für ihre Schule.
Was dabei gelernt wird, geht über Betriebswirtschaft hinaus. Wer im Vorstand arbeitet, muss Vorschläge begründen. Wer über einen Einkauf abstimmt, muss Kosten und Nutzen verstehen. Wer mit einer Entscheidung nicht einverstanden ist, muss lernen, Mehrheiten zu akzeptieren und dennoch kritisch nachzufragen. Genau darin liegt eine Verbindung von wirtschaftlicher Bildung und demokratischer Praxis.
Die Genossenschaftsidee wird erfahrbar
Viele Jugendliche kennen Unternehmen vor allem als Orte, an denen Erwachsene Anweisungen geben oder Gewinne erwirtschaften. Eine Schülergenossenschaft vermittelt eine andere Erfahrung: Ein Unternehmen kann gemeinschaftlich organisiert sein und bestimmten Bedürfnissen seiner Mitglieder dienen. Der wirtschaftliche Erfolg ist wichtig, aber er wird nicht von den Menschen getrennt betrachtet, die das Vorhaben tragen.
Natürlich läuft auch im Unterricht nicht alles ideal. Nicht jede Schülerin möchte ein Amt übernehmen; manche Entscheidungen scheitern, und ein Projekt kann mehr Arbeit verursachen als erwartet. Gerade diese Schwierigkeiten sind Teil des Lernens. Die Beteiligten erfahren, dass Selbstverwaltung nicht bedeutet, sich jede Verantwortung ersparen zu können, sondern im Gegenteil, Verantwortung zu teilen und zu übernehmen.
Mehr als ein Schulprojekt
Die Erfahrung könnte auch für die künftige Genossenschaftslandschaft von Bedeutung sein. Wer als Jugendlicher gesehen hat, wie demokratische Unternehmensführung funktioniert, kann später als Mitglied einer Wohnungs-, Energie- oder Kreditgenossenschaft bewusster mit seinen Rechten umgehen. Er wird Generalversammlung und Aufsichtsrat weniger als Formalitäten verstehen.
Damit aus dieser Chance eine breitere Bewegung wird, braucht es engagierte Lehrkräfte, verlässliche Partnergenossenschaften und ausreichend Zeit für die Projekte. Vor allem aber braucht es die Bereitschaft, junge Menschen tatsächlich entscheiden zu lassen – auch wenn ihre Lösungen nicht immer die bequemsten sind.
Genossenschaften gehören deshalb nicht nur in Lehrpläne, sondern auch in die praktische schulische Arbeit. Wer gemeinsames Wirtschaften lernen soll, muss Gelegenheit erhalten, es selbst auszuprobieren. So wird aus einem historischen Begriff eine lebendige Erfahrung: Wirtschaft kann demokratisch organisiert werden.
Quellen und Recherchehinweise
Genossenschaftsverband Weser-Ems, Schülergenossenschaften in Niedersachsen
https://www.gvweser-ems.de/bilden/schuelergenossenschaften/
Schülergenossenschaften, Projektentwicklung Niedersachsen
https://schuelergeno.de/das-projekt/bundeslaender/niedersachsen/
Friedrich-Ebert-Stiftung, Reportage „Fürs Leben lernen“, 03.04.2025
https://www.fes.de/voran/fuers-leben-lernen
